Los medios y la práctica docente

Los medios y la práctica docente

La incorporación de los medios digitales a la práctica docente es una realidad en el mundo actual. No obstante, vale la pena detenerse y reflexionar acerca su uso correcto; en consecuencia, debemos plantearnos si el empleo de los medios se amerita en toda la práctica docente o no, debido a la naturaleza del tema a tratar, es decir, si la complejidad de los temas marcan el tipo de recurso a emplearse; por lo pronto considero que los gráficos, tablas, diapositivas, recursos auditivos y digitales representan las herramientas que fortalecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Sin embargo, cabe hacer notar que la técnica no sustituye la función docente; de manera que el empleo de las tecnologías de la información y la comunicación (Tic) en la práctica docente no asegura el éxito de los planes y los programas académicos, en otras palabras, las tics por sí mismas pierden sentido sino existe un respaldo teórico-metodológico-práctico; así, para aclarar dudas, resolver problemas o hacer propuestas de soluciones a problemas específicos o generales, los medios audiovisuales sirven para facilitar las actividades educativas y de investigación, pues se agilizan los procesos, se reducen los traslados y los tiempos, se aprovecha de mejor forma el potencial humano y se valora la cooperación en equipo.    

Consecuentemente, el diseño de recursos y medios audiovisuales pueden representar un problema, sobre todo para las personas que no están familiarizadas con éstos, si no existe una capacitación o adiestramiento correcto de los usuarios; entonces, el mayor problema reside en la resistencia que oponemos los seres humanos al cambio tecnológico, muchas veces motivado por las diferencias generacionales, pues unas están más alfabetizadas que otras; así, para expandir el conocimientos y uso de los medios audiovisuales se requiere de un proyecto maestro  general que lleve a todos los espacios de la convivencia social el empleo de las tics; por supuesto que los docentes son los responsables de contribuir con este proceso evolutivo en favor de los cambios que representen ventajas en nuestras actividades diarias.

Los Derechos Humanos en el gobierno de Felipe Calderón. México 2006-2012...

http://www.youtube.com/watch?v=_mYnnYxCUBs

Ensayo sobre cuestiones electorales en México 2012

Ensayo sobre cuestiones electorales en México 2012

Tarea 16

Materia: Política Social

Tarea 16 (opcional, para el 5 de junio del 2012)

                               I.           Desarrollar nuevamente el trabajo de investigación que explique el vínculo entre la política social del gobierno en funciones respecto del ámbito de la administración pública;[1] además considerar los conceptos tales como la gobernanza y las políticas públicas. Para ello el alumno deberá revisar la página en internet del Observatorio de política social y derechos humanos; además de apoyarse en los textos discutidos en clase.[2] 

El trabajo de investigación tendrá que responder a las siguientes preguntas (resolver para cada secretaría de Estado):

1)    ¿Cuál es el propósito de cada secretaría?

2)    ¿Cuál es su organización (explicar mediante su organigrama)?

3)    ¿Cómo realizan sus tareas las secretarías (explicar a partir de su organigrama, manuales de procedimientos y manuales de puestos, etc.)?

4)    ¿Qué programas de dichas secretarías pertenecen a la política social del gobierno federal actual?

5)    ¿Cuáles son los logros en dichas secretarías de Estado en materia de política social (entre el 2007 hasta el 2012)?

Las secretarías que serán analizadas por el alumno se enlistan a continuación:

       i.            Secretaría de Hacienda y Crédito Público

     ii.            Secretaría de Agricultura, Ganadería y Pesca

  iii.            Secretaría de Economía

  iv.            Secretaría de Educación Pública

     v.            Secretaría de Salud

  vi.            Secretaría de Trabajo y Previsión Social

vii.            Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales

Observaciones: esta tarea deberá ser realizada en equipos de 7 u 8 personas (ni más ni menos);[3] además, el trabajo será entregado en hojas blancas tamaño carta y en computadora, con una extensión mínima de 25 cuartillas y una máxima de 35 cuartillas (Times New Roman, número 14, espacio y medio, márgenes a 2.5, con citas estilo APA).[4]  El trabajo de investigación se sumará al rubro de las tareas del segundo parcial de la materia de POSO; el valor del trabajo se ubicará en una escala que fluctuará  de 0 a 1.5 puntos.[5]

Cabe advertir que los trabajos que incluyan información sin reflexión ni cuestionamiento no tendrán calificación (no cortar-pegar información ni datos sin razón). El alumno tendrá que respetar los criterios de redacción incluidos en los textos  que el profesor puso a su disposición.[6]

    II.            Los equipos elaborarán un podcast que presente de manera digital el contenido de la terea 13; este trabajo digital se sumará a la evaluación del segundo examen parcial de la materia de POSO;[7] el valor del podcast se ubicará en una escala que fluctuará  de 0 a 1.5 puntos.[8]

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[1] El trabajo contará con la siguiente estructura: portada (nombre de la escuela, título del trabajo, nombre del profesor, miembros del equipo, fecha de entrega); resumen y abstrac (en español e inglés) (máximo 10 líneas); índice (con páginas enumeradas por la computadora), introducción; desarrollo; conclusiones; anexos; aparato crítico y bibliografía.

[2]http://www.observatoriopoliticasocial.org/index.php?option=com_content&view=article&id=545&Itemid=558.

[3] Los equipos podrán organizarse de manera libre, es decir, los miembros no tienen que ser precisamente aquellos que integraron los equipos que expusieron previamente algún tema en clase.

[4] Las citas se redactarán en Times New Roman, número 10 a espacio sencillo.

[5] La calificación del trabajo en general será la misma para cada miembro del equipo; así, por ejemplo, si el trabajo es evaluado con 1 punto, ello significará que a cada miembro del equipo será asignado 1 punto en su calificación del segundo parcial en el rubro de tareas.

[6] Véase los links incluidos en el muro de face book del profesor; lo mismo que la página del blog de la materia POSO, pues ahí aparecen los hipervínculos que conducen a la página Scribd mosefartah, sitio que contiene los documentos.

[7] El podcast tendrá una duración de 15 minutos (en un solo fragmento o en tres fragmentos de 5 minutos) e incluirá la voz da cada integrante (1minuto con 20 segundos  aproximadamente); antes de elaborar el podcast el equipo previamente deberá escribir un guión y apoyarse en él, luego incluir el guión como documento anexo en el trabajo de investigación; además, el podcast tendrá que ser entregado en formato CD y subirlo a la página del grupo POSO.

[8] El trabajo deberá ser de calidad, es decir, no entregar algo sin seriedad, pues el trabajo será escuchado en clase. El podcast deberá incluir el nombre de la materia, escuela, grupo, una breve introducción, contenido, conclusiones y los nombres de los integrantes; todos los miembros del equipo deberán participar con la misma responsabilidad y proporción respecto de los demás.  

El mundo según Monsanto - documental completo doblado al español

Situación de enseñanza módulo 1

Anteproyecto didáctico

Nombre del profesor	José Luis Chávez García
Nivel académico y subsistema o disciplina	Superior Escuela Nacional de Trabajo Social Licenciatura en Trabajo Social
Asignatura	Política social
Unidad temática y contenidos	IV. SECTORES DE LA POLÍTICA SOCIAL A. Alimentación B. Vivienda C. Educación D. Salud E. Pobreza F. Atención a grupos sociales G. Empleo
Población	Alumnos del segundo semestre (del ciclo del 2012-1) aproximadamente 50 estudiantes
Duración	4 horas en clase 10 horas extra clase
Propósitos	Que los estudiantes caractericen la naturaleza, alcance y dimensiones de la política social y los lineamientos que el Estado mexicano lleva a cabo para la atención de las necesidades sociales, valorando desde la perspectiva de Trabajo Social los efectos que éstos tienen en el desarrollo nacional y su vinculación con la demanda social, además, que los estudiantes se acerquen al uso de las TIC para mejorar su desempeño en clase y así diversifiquen y fortalezcan sus habilidades y conocimientos.
Bibliografía	Aparato crítico y bibliografía:    Aguilar Villanueva, Luis F. (1) Política Pública, México, Siglo XXI Editores, 2010. _____________________ (2) Gobernanza y gestión pública, México, FCE, 2006. _____________________ (3) El estudio de las políticas públicas, México, Miguel Ángel Porrúa, 2000. Aguirre A., Virginia, et al. De la caridad a la beneficencia pública en la ciudad de México (1521-1910), México, UNAM-ENTS,  2002. Ander-Egg, Ezequiel. Diccionario del Trabajo Social, Buenos Aires, Lumen, 1995. Ballart, Jean ¿Cómo evaluar programas y servicios públicos. Una aproximación sistemática y estudios de caso, Madrid, Ed. Ministerio para las Administraciones Públicas (serie Administración del Estado), 1994. Boltvinik, Julio. Pobreza y necesidades básicas, Caracas, Ed. ONU, 1991. Calva, José Luis. Funciones del Estado en el desarrollo económico y social, México, Juan Pablos Editores, 1996. Campos, Julieta. Qué hacemos con los pobres, México, Ed. Nuevo Siglo Aguilar, 1996. Cohen, Ernesto y Franco, Rolando. Evaluación de proyectos sociales, México, Ed. Siglo XXI, 1992. Cordera, Rolando, et al. México, la disputa por la nación, México, Ed. Siglo XXI, 1981. Cornely, Seno A. Intervención del trabajo social en políticas sociales, México, Memoria de la Primera Convención Nacional de Trabajo Social, Ed. ENTS-UNAM, 1993. Emmerich, Norberto (1). América Latina en el bicentenario: pobres, desiguales y divididos. 200 años de una independencia incompleta. Dudweiler Landstr. 99, D – 66123 Saarbrücken, EAE Publishing, Editorial Académica Española, ISBN: 978-3-8443-3868-3, Julio 2011. Faleiros, Vicente De Paula. Política social en el Estado capitalista, Brasil, Ed. Cortés Sao Paulo, 1989. Fernández , Arturo Y Rojas, Margarita. Políticas sociales y trabajo social, Argentina, Ed. Humanitas, 1984. Fernández García, Tomás y Yolanda de la Fuente Robles (coords.) Política social y trabajo social, Madrid, Alianza, 2009. Hernández, Alicia, Adrián Gimate-Welsh y Manuel Alcántara (coordinadores). La Reconfiguración Neoliberal en América Latina, México, Miguel Ángel Porrúa-UAM-BUAP-FDCS, 2010. Kliksberg, Bernardo (Comp.). Pobreza: un tema impostergable. Nuevas respuestas a nivel mundial, México, Ed. FCE, 1993. Laurell, Asa Cristina (Coord.) Hacia una política social alternativo, México, Ed. Instituto de Estudios de la Revolución Democrática, 1996. Llamas Huitrón, Ignacio, et al. Política social : enfoque y análisis, México, D.F. , Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa, 2010. Montagut, Teresa. Política social : una introducción, Madrid,  Ariel, 2000. Solís de Alba, Ana Alicia et al (coordinadores) (1). Recesión Capitalista. Privatizaciones y movimientos culturales, México, UAM, 2009. Solís de Alba, Ana Alicia et al (coordinadores) (2). Socialismo, Capitalismo y Movimientos Sociales, México, UAM, 2010. Subirats, Juan. Análisis de políticas públicas y estrategia de la administración, Madrid, Ministerio para las Administraciones Públicas, (serie Administración del Estado), 1992. Trejo, Guillermo et al. Contra la pobreza por una estrategia de política social, México, Ed. Cal y Arena, 1993. Peschard, Jaqueline y Puga, Cristina, et al. Evolución del Estado mexicano, consolidación 1940-1983, México, Ed. El Caballito, 1986. Poder Ejecutivo Federal. Plan Nacional de Desarrollo 2006-2012, México, Ed. SHYCP, 1995. ------------------------------------- Los pobres constituyendo su política social, Foro Nacional de la Sociedad Civil Demográfica, Memoria, México, 1993. Valero Chávez, Aída. El trabajo social en México. Desarrollo y perspectivas,  México, UNAM-ENTS, 1999. Vilas, Carlos M. Estado y políticas sociales después del ajuste: debates y alternativas, México, Ed. CII Humanidades, UNAM, 1996. Zea, Leopoldo. Fin del Milenio. Emergencia de los marginados, México, FCE, 2000. Hemerografía: Arzuaga M. Javier. Apuntes para leer el neoliberalismo, en Convergencia Revista de Ciencias Sociales, México, Año 1, Núm., Junio De 1993. Boltvinik, Julio. Debate sobre política social, en coyuntura, México, Revista del Instituto de Estudios de la Revolución Demográfica, 1996. Comisión Económica para América Latina y el Caribe-CEPAL. Notas sobre la situación de la situación de la pobreza y políticas sociales, ONU, 1991. Corey Belander, Elaine. Un enfoque sistemático de la política social, Quebec, Ed. Mimeo, Universidad de Laval, 1993. Duhau, Emilio. Estado benefactor, política social y pobreza, en Sociología Año 10. Número 29, Septiembre-Diciembre, 1995. Moreno Esquivel, Ma Eugenia. El desafío de la política social, Mimeo, Escuela Nacional Trabajo Social-UNAM, 1991. Molina Chocano, Guillermo. Planificación y gestión social, en El nuevo contexto del desarrollo humano en América Latina, México, Convención Nacional De Trabajo Social, Mimeo, ENTS, 1993. Páginas en internet y otros Link Secretaría de Desarrollo Social http://www.sedesol.gob.mx/ Observatorio de política social http://www.observatoriopoliticasocial.org/index.php?option=com_content&view=article&id=545&Itemid=558 Programa del gobierno federal Oportunidades http://oportunidades.gob.mx/Portal/ Blogspot y Googledocs: http://joseluischavezgarcia.blogspot.mx/ Scribd: http://es.scribd.com/chavez58z

Situación de enseñanza con uso de TIC del módulo 1

Titulo de la situación de enseñanza	Los sectores de la política social en México (2007-2012) ¿en qué consisten y cuáles son sus características?
objetivo de la situación de enseñanza	El estudiante: caracterizará la naturaleza, el alcance y las dimensiones de la política social y los lineamientos que el gobierno actual siguió para la atención de las necesidades sociales; demostrarán su capacidad de síntesis y retención información de los aspectos más relevantes de la política social; revisarán el marco normativo que regula los programas y sus contenidos en las distintas dependencias federales; elaborarán en equipo un podcast que demuestre su dominio del tema y en el que destaquen sus características.
Habilidades digitales a promover en los alumnos	Habilidad: Uso de Internet avanzado: a)      Como vía de comunicación: e-mail; chat; b)      Como fuente de información,  ubicación e intercambio de material y otros recursos. c)       Búsqueda de software e instalación en CPU Justificación: La Internet sirve para buscar la información de manera accesible y rápida; así que los alumnos pueden localizar las dependencias del gobierno mexicano, identificar sus funciones, conocer sus reglamentos y manuales (de puestos y de procedimientos); además, los estudiantes pueden  revisar y analizar los informes sectoriales; por último, la Internet les permitirá mantener una comunicación fluida y constante, mediante el chat y el correo electrónico.  Habilidad: Presentación de información y procesamiento de datos: Los alumnos elaborarán un documento en word que incluya una introducción, el desarrollo y las conclusiones de su investigación. a)      Procesador de palabras (word);   Habilidad: El manejo de medios (audio): Los alumnos descargarán el software de audio para realizar sus actividades (WAV, MP3, WMA, AIFF, REC, AMR, MP4, MIDI). Justificación: Los alumnos elaborarán un podcast para presentar los hallazgos relevantes; de esta forma demostrarán sus habilidades  en el empleo de los recursos digitales, su capacidad de síntesis y su seguridad para presentar los resultados de la investigación a través de este medio, además presentarán el trabajo en formato CD.
Recursos y materiales	Internet y bibliotecas digitales para la búsqueda de información Crear un Podcast (parte 1) http://www.youtube.com/watch?v=hAmnIHZrVNc&feature=related Software Midi http://www.widisoft.com/english/able-midi-editor.html Software Soundcloud http://www.analyrics.com/search?q=Soundcloud%20download Software Nero http://www.nero.com/esp/ Recursos materiales: Salón en la ENTS‐UNAM, sillas, mesas y pintarrón. Recursos técnicos: Extensión de luz; USB, Lap‐Top y proyector interactivo.
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase (4 horas)	Para el profesor: Primera  clase (1 hr.)   guiará en todo momento la elaboración del trabajo documental y digital; dará una explicación de la relevancia del trabajo y del empleo de las TIC; explicará la estructura del trabajo: portada (nombre de la escuela, título del trabajo, nombre del profesor, miembros del equipo, fecha de entrega); abstrac en español e inglés (máximo 10 líneas); índice (con páginas enumeradas por la computadora), introducción; desarrollo; conclusiones; anexos; aparato crítico y bibliografía; indicará las características mínimas a cubrir en la elaboración del podcast: tendrá una duración de 15 minutos (en un solo fragmento o en tres fragmentos de 5 minutos) e incluirá la voz da cada integrante (1 minuto con 20 segundos  aproximadamente); asesorará a los estudiantes para descargar el programa de audio y los instruirá en su uso. SEGUNDA CLASE (1 HR.)   resolverá dudas acerca de la redacción del trabajo de investigación documental; responderá las preguntas acerca del empleo de TIC; resolverá dudas acerca de la elaboración del podcast.
	Para el alumno: Primera Clase (1 hr.)   asistir puntualmente a clases y tomar nota de las explicaciones; realizar las preguntas necesarias para resolver dudas sobre el tema; organizarse en equipos; intercambiar con el resto de los estudiantes sus correos electrónicos, chat (mns, face book); determinar de manera general un plan de trabajo; elegir un espacio común para realizar las actividades (biblioteca, salón, laboratorio de cómputo, etc.); establecer un calendario de actividades (fechas y horario). Segunda Clase (1 hr.)   manifestará sus dudas acerca de la redacción del trabajo de investigación documental; realizará las preguntas necesarias acerca del empleo de TIC; expondrá sus inquietudes acerca de la elaboración del podcast.
Actividades extra clase (10 horas)	Para el profesor: ACTIVIDAD PREVIA A LA CLASE 1 (3 HR.) ·         preparará un blog de la materia que facilite el trabajo de los alumnos y en dónde se exponga detalladamente el tema y subtemas de la unidad; ·         elaborará un documento que incluye el plan de trabajo la unidad y las actividades a realizar de manera detallada (recursos, tiempos, espacios, etc.); ·         preparará una exposición que contenga el objetivo de la actividad y los pasos a seguir; ·         recabará la información y el software suficiente para anticiparse y responder satisfactoriamente las dudas y comentarios provenientes de los estudiantes.
	Para el alumno: ACTIVIDAD EXTRA CLASE (7 HRS.) desarrollará un trabajo de investigación que explique el vínculo entre la política social del gobierno en funciones respecto del ámbito de la administración pública; además incorporará los conceptos tales como la gobernanza y las políticas públicas. deberá revisar la página en Internet del Observatorio de política social y derechos humanos; además de apoyarse en los textos discutidos en clase.  responder a las siguientes preguntas (resolver para cada secretaría de Estado): ¿Cuál es el propósito de cada secretaría? ¿Cuál es su organización (explicar mediante su organigrama)? ¿Cómo realizan la secretarías sus tareas (explicar a partir de su organigrama, manuales de procedimientos y manuales de puestos, etc.)? ¿Qué programas de dichas secretarías pertenecen a la política social del gobierno federal actual? ¿Cuáles son las características de los programas que pertenecen al ámbito de la política social del gobierno actual en estas secretarías? ¿Cuáles son los logros en dichas secretarías de Estado en materia de política social (entre el 2007 hasta el 2011)? ·         elaborar un podcast que presente en formato digital el contenido del trabajo de investigación. revisar las páginas en internet de las siguientes dependencia: Secretaría de Hacienda y Crédito Público http://www.shcp.gob.mx/Paginas/default.aspx Secretaría de Agricultura, Ganadería y Pesca http://www.sagarpa.gob.mx/Paginas/default.aspx Secretaría de Economía http://www.economia.gob.mx/ Secretaría de Educación Pública http://www.sep.gob.mx/ Secretaría de Salud http://portal.salud.gob.mx/ Secretaría de Trabajo y Previsión Social http://www.stps.gob.mx/bp/index.html Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales; http://www.semarnat.gob.mx/Pages/Inicio.aspx
Evidencias de aprendizaje del alumno	El alumno: Deberá presentar: ü  documento final del trabajo de investigación; ü  el podcast (presentar el podcast en formato CD) ü  subir el podcast a la página en Internet de Face Book, en el grupo POSO y a You Tube (opcional).
Forma de evaluación	La evaluación: Los estudiantes serán evaluados a partir de tres áreas: por sus habilidades para elaborar un trabajo de investigación; por sus destrezas para elaborar un podcast y; por sus capacidades técnicas para apropiarse de las TIC y emplearlas en las actividades de investigación; por tanto, será considerada: asistencia a clases: 10% participación activa y organización de los equipos (en clase y fuera de ella): 20% el trabajo escrito (redacción, estilo, ortografía, etc.): 30% el podcast: 20% el nivel de empleo de los recursos electrónicos y digitales: 20%